常务副校长和丽梅与高级讲师徐静梅共同为国家级文明村——黄山镇文荣村道德讲堂授课 教学是党校的中心工作，创新能力是党校中心工作的决定力。近年来，玉龙县委党校以《中国共产党党校工作条例》、《2013——2017年全国干部教育培训规划》为指导，充分发挥党校作为干部教育培训主阵地和主渠道作用，不断强化创新意识，勇于探索，创新方法，扎实开展干部教育培训，党校教育管理工作呈现出具有一定影响的创新成果。 一、强化创新意识，探索拼盘式教学方式 拼盘式教学方式是指在教学活动中，根据教学团队各教师的专业特长、科研领域方向，安排不同的教师承担教学过程中不同环节的内容，将课程教学由原来的一人通讲改为多位教师组合、多种教学方法有机融合的一种形式，既有教师队伍的拼盘（包括专业拼盘、性别拼盘、老少拼盘、特长拼盘等），又有教学方法的拼盘（讲授式、案例式、互动式、情景模拟式、结构化讨论等教学方法的有机组合）。实践证明，拼盘式教学既有助于提高课堂教学质量，又有助于党校教学梯队的建设，为年轻教师成长搭建平台。具体做法是： 1、组建教学团队。一是校领导带头创建教学团队。先进的教学方法，校领导主动带着学、领着学，并在教学实践中，带领教学团队做到“领导带头、勇于尝试、力求成功”，创造了有利于教学创新的良好环境。二是多措并举提升团队素质。有计划地选派教师外出学习培训，特别是参加省、市委党校师资培训班和到市委党校跟班听课。教师在学理论的同时更注重学习先进的教学方法，并根据每个教师的特点，将教师分成若干教学小团队，在教学、科研、调研等方面加强合作，在实践中形成了既分又合、互帮互学的良好团队氛围；每次授课前，先组织教师集体备课、并让年轻教师试讲，通过试讲查找不足，获得实战锻炼，积累经验，提高教学水平；组织教师相互听课，观摩学习，感受不同的教学组织形式，实现相互学习，共同提高；定期组织教学研讨，谈收获、提不足，丰富和完善个人教学思路，增强教学自信。三是在教学质量上从严把关。对教师授课内容选择、课件制作、讲稿准备等方面从严要求，做到“三不上讲台”，即没有精心准备不上讲台、不经过试讲不上讲台、脱稿率达不到80%不上讲台。教学团队的建立和发展，为拼盘式教学提供了师资力量，提高了党校的声誉和影响力。 2、对教学内容进行模块分类。拼盘式教学根据所授课程内容进行模块分类，一般按如下方式进行模块分类：一是专题讲授。此模块一般是一次培训的开篇，主要讲授基础理论或前沿时政，讲授此模块的教师要具备较高的综合能力和丰富的科研经验。二是调动学员积极参与教学活动。此模块根据不同的教学内容、培训对象，有针对性地选择结构化讨论、有奖问答、现场模拟、角色扮演、考试等方法，让学员成为学习的主角，教学团队变成催化师和主持人。三是提炼小结。此模块是拼盘式教学的点睛之笔，由团队负责人完成。除对前两个环节进行点评外，还要提炼出教师、学员在本次培训中产生的思想火花，并对学员的疑问做现场解答。 3、在结合上下功夫。学到先进的教学方法后，结合工作实际，细化流程进行试验，通过试验发现不足，并进行反复的总结、提升，形成了适合县级党校教师和学员特点的教学特色，达到教师进步、学员认可、领导满意的效果。 基层党员干部的培训一般学时较短，拼盘式教学可以使参训学员在较短的学时内学到较多的东西，打破学员“心理疲劳”的状态，一个教师连续几小时讲授一门课程，很容易使学员的学习热情和兴趣产生疲劳，而不同教师的教学风格差异较大，可以给学员输出不同的观念，开拓学员视野，在上课期间让学生领略不同教师的风采，让他们可以尽量地汲取众家之长，站在更高的平台成长，有效提高了课堂教学效果。 高级讲师李应国在龙蟠乡流动党校农村党员培训会中授课 二、强化主动服务意识，创新“流动党校”培训模式 在把学员“请进来”开展好主体班次教学的同时，玉龙县委党校根据深入基层调研了解到的基层普通党员接受培训时间少，渴望得到理论培训和《省委组织部、省委党校关于加强县级党校建设发展的意见》中“县级党校要拓展培训职能，延伸培训对象，为基层一线服务”的要求，立足县情、校情，因陋就简，把培训的重点确定为“走下去”，采取“送教上门、流动授课”的形式，举办“流动党校”、“流动课堂”，把课堂搬到田间地头，用形式多样的教学形式，让党校流动起来、教学互动起来、课堂生动起来。2013年以来，以“流动党校”、“流动课堂”形式开展各类培训167场次，共有12056人次的基层党员干部参加了学习。 在“流动党校”、“流动课堂”培训中，根据培训对象的不同，灵活选用形式多样的培训方法，增强培训效果。一是课堂空间拓展。把课堂开设在村（居）委会、村民小组、田间地头，授课教师进行现场讲解和示范，解难答疑，让农村党员在家门口就能学知识、提技能、受教育，增强培训效果。二是教学形式内容贴近党员群众。在农村民族地区，授课教师走下讲台，站在党员群众中间，用民族语言讲课，与培训对象加强了“双学”互动，拉近了与培训对象的距离，讲课中做到“书面语言口语化、理论语言通俗化、晦涩语言群众化，典型事例形象化”，增强了培训的吸引力和感染力。同时，在培训中，我们还探索激励式的教学互动，激发学员学习兴趣，调节课堂气氛，增强了教学的趣味性和知识性。三是起好沟通桥梁作用。授课教师通过教学并与基层党员群众交流，梳理出基层存在的共性问题，研究破解难题的方法，为县委政府及上级部门的决策服务，提高党校的决策咨政职能，有效地发挥党校作为县委政府与党员干部沟通桥梁的作用。四是用基层实践推动教学。教师主动向基层干部群众学实践、学方法、学经验，把学到的又运用于教学实践，不断提高教学的针对性和感染力，增强服务实效，形成了以学促教、以教促学、教学相长的双赢局面。 “流动党校”、“流动课堂”培训为广大基层党员干部群众提供了直接接受新政策、新知识、新思路的学习平台，满足了基层党员群众的需求，主动作为，切实解决了党校服务党员“最后一公里”的问题，深受广大基层党员群众的欢迎。不少基层党员群众说出了自己的心声：“党校流动课堂教学，让我们听得懂、学得来、用得上、受鼓舞”，“很长时间没有听到这样的党课了，希望以后能听到更多这样的党课”，“把党校课堂搬进农村，让老百姓了解党的方针政策，从中增长了见识，希望以后这样的活动多开展”，“用我们普通老百姓身边的事来讲道理，让我们很受教育，希望以后能常来讲。”“流动党校”、“流动课堂”培训广受好评，我们认为，是因为党校、乡镇、村党组、党员几个方面有机协调配合，达到了“各炒一盘菜、共办一桌席”的效果。 总之，几年来，通过创新提升教学质量让我们感受到：县委政府对党校工作的重视是促进党校事业持续健康发展的根本保证，学员的包容和支持是党校进行教学创新的不竭动力，上级党校的关心和指导是提高党校课堂教学质量的催化剂，校领导示范带头作用是党校教学创新和课堂教学质量提升的关键，只要勇于创新、勇于探索、勇于实践，基础设施薄弱也一样可以有所作为。 结构化讨论结果展示 营造轻松愉快的课间氛围 认真听课的少数民族群众

文章来源：中共南昌市委党校学报 网址: http://zgncswdxxb.400nongye.com/lunwen/itemid-24934.shtml

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